Czytanie po angielsku z dzieckiem – od czego zacząć?
Czytanie po angielsku to dla dziecka nowe wyzwanie. W języku polskim litery zwykle czyta się tak, jak się je pisze. W angielskim bywa inaczej i to na początku potrafi zaskoczyć. Dlatego czytanie warto wprowadzać spokojnie, gdy dziecko już trochę osłuchało się z językiem.
Najpierw słuchanie i mówienie
Dzieci uczą się języka podobnie jak języka ojczystego: najpierw słuchają, potem mówią, a dopiero później czytają i piszą. Jeśli dziecko zna już słowa ze słuchu, łatwiej mu je rozpoznać na papierze. Nie warto więc przyspieszać czytania kosztem osłuchania.
Krótkie i znane teksty
Na początek najlepiej sprawdzają się krótkie książeczki z obrazkami, w których tekst powtarza się na kolejnych stronach. Dziecko szybko zapamiętuje powtarzające się zwroty i ma poczucie, że „samo czyta”. To bardzo motywuje.
Piosenki i karaoke
Ciekawym sposobem na naukę czytania są piosenki z tekstem na ekranie. Dziecko słyszy melodię i jednocześnie widzi słowa. Na zajęciach Leo English wykorzystujemy karaoke właśnie do nauki czytania. Dzięki melodii dziecko łatwiej łączy dźwięk z zapisem.
Czytajcie razem
- czytaj na głos, a dziecko niech pokazuje obrazki,
- pozwól dziecku dokończyć znane zdanie,
- zamieńcie się rolami w dialogach,
- wracajcie do ulubionych książeczek wiele razy.
Bez presji
Czytanie ma kojarzyć się z przyjemnością. Jeśli dziecko się męczy albo zniechęca, lepiej odłożyć książkę i wrócić do niej innego dnia. Kilka minut wspólnego czytania z uśmiechem daje więcej niż długa sesja pod przymusem.
Kiedy zacząć?
Nie ma jednego wieku idealnego dla wszystkich. Najczęściej dobrym momentem jest czas, gdy dziecko zaczyna czytać po polsku i zna już trochę angielskich słów ze słuchu. W razie wątpliwości porozmawiaj z lektorem, który zna postępy dziecka.
Leader School Płock znajdziesz przy Al. marsz. Józefa Piłsudskiego 35. Zapraszamy od poniedziałku do piątku w godz. 15:00–20:00. Możesz zadzwonić pod numer +48 692 718 329, napisać na adres plock@leaderschool.pl albo wypełnić formularz zapisu.
