Dziecko bystre, ciekawe \u015bwiata, a jednak na j\u0119zyku szybko si\u0119 m\u0119czy, rozprasza albo traci wiar\u0119, \u017ce \u201cda rad\u0119\u201d? Przy ADHD, dysleksji czy trudno\u015bciach w koncentracji nie chodzi o brak inteligencji. Chodzi o to, jak podajemy j\u0119zyk. Dobra wiadomo\u015b\u0107 jest taka, \u017ce w\u0142a\u015bciwie dobrana metoda potrafi zbudowa\u0107 post\u0119p bez presji i bez etykietki \u201cjestem s\u0142aby\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Je\u015bli nauka opiera si\u0119 g\u0142\u00f3wnie na czytaniu, przepisywaniu i siedzeniu w ciszy, wiele dzieci z ADHD lub dysleksj\u0105 szybko odpada. Nie dlatego, \u017ce nie rozumiej\u0105. Tylko dlatego, \u017ce ich m\u00f3zg potrzebuje innej drogi: kr\u00f3tszych blok\u00f3w, wi\u0119kszej ilo\u015bci bod\u017ac\u00f3w anga\u017cuj\u0105cych i jasnego sensu zadania. Gdy dziecko nie mo\u017ce \u201cutrzyma\u0107 si\u0119\u201d w formie, zaczyna s\u0142ysze\u0107, \u017ce jest niegrzeczne albo leniwe. I wtedy problem ro\u015bnie, bo spada pewno\u015b\u0107 siebie.<\/p>\n\n\n\n
Dzieci ucz\u0105 si\u0119 skuteczniej, gdy j\u0119zyk jest po\u0142\u0105czony z ruchem, obrazem, dzia\u0142aniem i emocj\u0105. To szczeg\u00f3lnie wa\u017cne u tych, kt\u00f3re potrzebuj\u0105 anga\u017cuj\u0105cej formy. Multisensoryczne podej\u015bcie potrafi \u201codczarowa\u0107\u201d angielski: dziecko czuje, \u017ce ma kontrol\u0119, bo rozumie sytuacj\u0119 i mo\u017ce reagowa\u0107. Z czasem zaczyna m\u00f3wi\u0107 coraz pewniej, bo j\u0119zyk nie jest abstrakcj\u0105, tylko narz\u0119dziem.<\/p>\n\n\n\n
Nie ka\u017cde dziecko z trudno\u015bciami potrzebuje zaj\u0119\u0107 indywidualnych. Cz\u0119sto wystarczy grupa, w kt\u00f3rej tempo jest rozs\u0105dne, a prowadzenie nie opiera si\u0119 na ocenianiu. W grupie dziecko widzi, \u017ce inni te\u017c pr\u00f3buj\u0105, czasem si\u0119 myl\u0105 i nic strasznego si\u0119 nie dzieje. To buduje poczucie bezpiecze\u0144stwa. Warunek jest jeden: lektor musi umie\u0107 prowadzi\u0107 dzieci tak, by ka\u017cdy mia\u0142 okazj\u0119 do sukcesu, a nie tylko do bycia \u201ctym, co przeszkadza\u201d.<\/p>\n\n\n\n
W grupach najm\u0142odszych wa\u017cne jest to, \u017ceby dziecko nie musia\u0142o d\u0142ugo siedzie\u0107 w jednym miejscu. Metody, kt\u00f3re wykorzystuj\u0105 rytm, zabaw\u0119, kr\u00f3tkie zadania i sta\u0142e schematy j\u0119zykowe, potrafi\u0105 utrzyma\u0107 uwag\u0119 i da\u0107 dziecku powtarzalno\u015b\u0107 bez nudy. To szczeg\u00f3lnie korzystne, gdy koncentracja jest zmienna. Dziecko czuje, \u017ce \u201cogarnia\u201d, bo j\u0119zyk powtarza si\u0119 w r\u00f3\u017cnych aktywno\u015bciach, a nie w jednym, monotonnym \u0107wiczeniu.<\/p>\n\n\n\n
Najwa\u017cniejsze jest odci\u0105\u017cenie emocji. Dziecko z ADHD czy dysleksj\u0105 cz\u0119sto s\u0142yszy, \u017ce czego\u015b nie dopilnowa\u0142o. Dlatego w domu angielski powinien by\u0107 stref\u0105, gdzie wolno pr\u00f3bowa\u0107. Lepiej pi\u0119\u0107 razy w tygodniu kr\u00f3tki kontakt z j\u0119zykiem ni\u017c jedna d\u0142uga sesja, kt\u00f3ra ko\u0144czy si\u0119 konfliktem. Dziecko, kt\u00f3re ma wi\u0119cej rado\u015bci ni\u017c stresu, wraca do j\u0119zyka ch\u0119tniej, a ch\u0119\u0107 to warunek post\u0119p\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n