S\u0105 takie momenty, kt\u00f3re szczeg\u00f3lnie dezorientuj\u0105 rodzic\u00f3w. Dziecko, kt\u00f3re jeszcze niedawno ch\u0119tnie chodzi\u0142o na zaj\u0119cia, nagle zaczyna m\u00f3wi\u0107, \u017ce nie chce, \u017ce to nudne albo \u017ce woli co\u015b innego. Co wa\u017cne, cz\u0119sto dzieje si\u0119 to u dzieci, kt\u00f3re robi\u0142y realne post\u0119py i by\u0142y chwalone przez lektora. To nie jest cofanie si\u0119 w nauce, tylko bardzo charakterystyczny etap rozwojowy.<\/p>\n\n\n\n
Na pocz\u0105tku nauki dziecko dzia\u0142a g\u0142\u00f3wnie intuicyjnie. Powtarza, bawi si\u0119 j\u0119zykiem, reaguje spontanicznie. W pewnym momencie zaczyna jednak rozumie\u0107 wi\u0119cej i zauwa\u017ca, \u017ce j\u0119zyk ma swoje regu\u0142y. Pojawia si\u0119 \u015bwiadomo\u015b\u0107, \u017ce mo\u017cna powiedzie\u0107 co\u015b \u017ale. Dla wielu dzieci to moment, w kt\u00f3rym rado\u015b\u0107 eksperymentowania zostaje zast\u0105piona ostro\u017cno\u015bci\u0105.<\/p>\n\n\n\n
To paradoksalne, ale w\u0142a\u015bnie wtedy, gdy dziecko robi du\u017cy skok rozwojowy, mo\u017ce pojawi\u0107 si\u0119 spadek entuzjazmu.<\/p>\n\n\n\n
Dzieci nie ucz\u0105 si\u0119 liniowo. Entuzjazm i zniech\u0119cenie przeplataj\u0105 si\u0119, tak jak w innych obszarach rozwoju. Problem zaczyna si\u0119 dopiero wtedy, gdy doro\u015bli interpretuj\u0105 chwilow\u0105 niech\u0119\u0107 jako sygna\u0142 pora\u017cki albo brak sensu dalszej nauki.<\/p>\n\n\n\n
Dziecko bardzo szybko wyczuwa, czy jego emocje s\u0105 akceptowane. Je\u015bli s\u0142yszy, \u017ce \u201enie powinno marudzi\u0107, bo wcze\u015bniej by\u0142o dobrze\u201d, zaczyna kojarzy\u0107 j\u0119zyk z konfliktem, a nie z rozwojem.<\/p>\n\n\n\n
Im wi\u0119cej dziecko potrafi, tym cz\u0119\u015bciej jest zauwa\u017cane. Pojawiaj\u0105 si\u0119 pytania, oczekiwania i pro\u015bby o zaprezentowanie umiej\u0119tno\u015bci. Dla jednych dzieci to motywuj\u0105ce, dla innych obci\u0105\u017caj\u0105ce. Szczeg\u00f3lnie wra\u017cliwe dzieci mog\u0105 poczu\u0107, \u017ce angielski przesta\u0142 by\u0107 ich przestrzeni\u0105, a sta\u0142 si\u0119 \u201epokazem\u201d dla doros\u0142ych.<\/p>\n\n\n\n
W takiej sytuacji niech\u0119\u0107 bywa form\u0105 obrony przed presj\u0105, nawet je\u015bli presja nie jest wypowiedziana wprost.<\/p>\n\n\n\n
Wraz z wiekiem ro\u015bnie wra\u017cliwo\u015b\u0107 na grup\u0119. Dziecko zaczyna por\u00f3wnywa\u0107 si\u0119 z innymi, zwraca\u0107 uwag\u0119 na reakcje koleg\u00f3w i kole\u017canek. Je\u015bli pojawi si\u0119 jedno trudne do\u015bwiadczenie, na przyk\u0142ad \u015bmiech w grupie albo nieudana odpowied\u017a, mo\u017ce ono mocno wp\u0142yn\u0105\u0107 na nastawienie do zaj\u0119\u0107.<\/p>\n\n\n\n
Dlatego tak wa\u017cne jest \u015brodowisko, w kt\u00f3rym b\u0142\u0119dy s\u0105 normaln\u0105 cz\u0119\u015bci\u0105 nauki, a nie powodem do oceniania.<\/p>\n\n\n\n
W tym etapie ogromn\u0105 rol\u0119 odgrywa metoda pracy. Dzieci potrzebuj\u0105 nadal zabawy i lekko\u015bci, ale ju\u017c na innym poziomie. Je\u015bli zaj\u0119cia staj\u0105 si\u0119 zbyt schematyczne albo zbyt szkolne, motywacja mo\u017ce spa\u015b\u0107, mimo \u017ce dziecko dobrze sobie radzi.<\/p>\n\n\n\n
Programy takie jak Leo English, skierowane do dzieci w wieku 2\u201311 lat, s\u0105 projektowane tak, aby p\u0142ynnie przechodzi\u0107 mi\u0119dzy etapami rozwoju i nie odbiera\u0107 dziecku poczucia przyjemno\u015bci z nauki.<\/p>\n\n\n\n
Kiedy dziecko komunikuje, \u017ce \u201enie lubi angielskiego\u201d, cz\u0119sto chce powiedzie\u0107 co\u015b wi\u0119cej. Mo\u017ce by\u0107 zm\u0119czone, mo\u017ce prze\u017cywa\u0107 zmian\u0119 w grupie, a mo\u017ce potrzebuje wi\u0119cej autonomii. Pr\u00f3by przekonywania, \u017ce \u201emusi chodzi\u0107, bo to wa\u017cne\u201d, zwykle pog\u0142\u0119biaj\u0105 op\u00f3r.<\/p>\n\n\n\n
Znacznie lepiej dzia\u0142a spokojna rozmowa i danie dziecku sygna\u0142u, \u017ce jego emocje s\u0105 w porz\u0105dku, nawet je\u015bli nauka jest kontynuowana.<\/p>\n\n\n\n
Przerwanie nauki w momencie spadku motywacji cz\u0119sto przynosi kr\u00f3tkotrwa\u0142\u0105 ulg\u0119, ale d\u0142ugofalowo utrudnia powr\u00f3t do j\u0119zyka. Dziecko uczy si\u0119 wtedy, \u017ce trudniejszy etap oznacza rezygnacj\u0119, a nie przej\u015bcie dalej.<\/p>\n\n\n\n
Dzieci, kt\u00f3re zostaj\u0105 w stabilnym \u015brodowisku i otrzymuj\u0105 wsparcie zamiast nacisku, bardzo cz\u0119sto po kilku tygodniach same wracaj\u0105 do zaanga\u017cowania.<\/p>\n\n\n\n
Bezpieczna relacja z lektorem, przewidywalno\u015b\u0107 zaj\u0119\u0107 i zrozumienie emocji dziecka to elementy, kt\u00f3re pomagaj\u0105 przej\u015b\u0107 przez moment zw\u0105tpienia. Dlatego rodzice coraz cz\u0119\u015bciej zwracaj\u0105 uwag\u0119 nie tylko na program, ale te\u017c na podej\u015bcie szko\u0142y do dzieci.<\/p>\n\n\n\n