W wielu grupach j\u0119zykowych mo\u017cna zauwa\u017cy\u0107 podobny schemat. Jedno dziecko jest bardzo aktywne, g\u0142o\u015bne, ch\u0119tnie zg\u0142asza si\u0119 do odpowiedzi. Drugie siedzi spokojnie, rzadko si\u0119 odzywa i sprawia wra\u017cenie, jakby by\u0142o mniej zaanga\u017cowane. Rodzice tych drugich dzieci cz\u0119sto martwi\u0105 si\u0119, czy nauka w og\u00f3le przynosi efekty. Tymczasem w\u0142a\u015bnie te ciche dzieci bardzo cz\u0119sto rozwijaj\u0105 si\u0119 j\u0119zykowo szybciej i g\u0142\u0119biej.<\/p>\n\n\n\n
Dzieci r\u00f3\u017cni\u0105 si\u0119 temperamentem. Jedne przetwarzaj\u0105 informacje na g\u0142os, inne wewn\u0119trznie. Ciche dziecko mo\u017ce nie m\u00f3wi\u0107 du\u017co na zaj\u0119ciach, ale intensywnie s\u0142ucha, analizuje i zapami\u0119tuje. W j\u0119zyku obcym ten etap jest niezwykle wa\u017cny, bo pozwala zbudowa\u0107 solidne podstawy rozumienia.<\/p>\n\n\n\n
Takie dzieci cz\u0119sto potrzebuj\u0105 wi\u0119cej czasu, zanim zdecyduj\u0105 si\u0119 m\u00f3wi\u0107, ale kiedy ju\u017c to zrobi\u0105, ich wypowiedzi bywaj\u0105 bardziej przemy\u015blane i poprawne.<\/p>\n\n\n\n
Wielu doros\u0142ych, zupe\u0142nie nie\u015bwiadomie, uto\u017csamia nauk\u0119 z widoczn\u0105 aktywno\u015bci\u0105. Je\u015bli dziecko nie zg\u0142asza si\u0119 i nie m\u00f3wi, pojawia si\u0119 obawa, \u017ce \u201enic nie robi\u201d. Dla dziecka spokojnego ci\u0105g\u0142e zach\u0119canie do wypowiedzi mo\u017ce by\u0107 odbierane jako presja, a nie wsparcie.<\/p>\n\n\n\n
W efekcie dziecko zaczyna si\u0119 wycofywa\u0107 jeszcze bardziej, cho\u0107 jego mo\u017cliwo\u015bci j\u0119zykowe s\u0105 coraz wi\u0119ksze. Dlatego tak wa\u017cne jest, aby nauczyciel potrafi\u0142 odczyta\u0107 sygna\u0142y i nie myli\u0142 ciszy z brakiem post\u0119p\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n
Niekt\u00f3re dzieci ucz\u0105 si\u0119 poprzez m\u00f3wienie i eksperymentowanie, inne przez obserwacj\u0119 i s\u0142uchanie. Te drugie cz\u0119sto potrzebuj\u0105 bezpiecznego \u015brodowiska, w kt\u00f3rym nikt ich nie pospiesza. Kiedy czuj\u0105 si\u0119 gotowe, zaczynaj\u0105 m\u00f3wi\u0107 same, bez przymusu.<\/p>\n\n\n\n
W dobrze prowadzonych grupach j\u0119zykowych jest przestrze\u0144 zar\u00f3wno dla dzieci bardzo ekspresyjnych, jak i tych, kt\u00f3re wol\u0105 dzia\u0142a\u0107 w swoim tempie.<\/p>\n\n\n\n
Rodzice cichych dzieci cz\u0119sto prze\u017cywaj\u0105 zdziwienie, kiedy po kilku miesi\u0105cach nauki dziecko nagle zaczyna m\u00f3wi\u0107 pe\u0142nymi zdaniami albo swobodnie reagowa\u0107 po angielsku. To efekt d\u0142ugiego okresu os\u0142uchiwania i budowania struktur w g\u0142owie.<\/p>\n\n\n\n
Ten proces jest niewidoczny z zewn\u0105trz, ale niezwykle intensywny. W\u0142a\u015bnie dlatego przedwczesne ocenianie post\u0119p\u00f3w mo\u017ce by\u0107 bardzo myl\u0105ce.<\/p>\n\n\n\n
Lektor, kt\u00f3ry potrafi pracowa\u0107 z r\u00f3\u017cnymi temperamentami, nie zmusza do m\u00f3wienia, ale tworzy okazje do wypowiedzi. Zadaje pytania otwarte, daje czas na odpowied\u017a, reaguje spokojnie i bez ocen.<\/p>\n\n\n\n
W metodach takich jak Leo English dla dzieci w wieku 2\u201311 lat du\u017cy nacisk k\u0142adzie si\u0119 na to, aby ka\u017cde dziecko mog\u0142o uczestniczy\u0107 w zaj\u0119ciach na sw\u00f3j spos\u00f3b, bez por\u00f3wnywania i rywalizacji.<\/p>\n\n\n\n
Ciche dzieci szczeg\u00f3lnie mocno reaguj\u0105 na ocen\u0119 w domu. Je\u015bli rodzic cz\u0119sto pyta \u201epowiedz co\u015b po angielsku\u201d albo poprawia ka\u017cd\u0105 wypowied\u017a, dziecko mo\u017ce zamkn\u0105\u0107 si\u0119 jeszcze bardziej. Znacznie lepiej dzia\u0142a spokojne towarzyszenie i reagowanie na sens, a nie na form\u0119.<\/p>\n\n\n\n
Dla takich dzieci kr\u00f3tkie, naturalne kontakty z j\u0119zykiem w domu s\u0105 wystarczaj\u0105ce, o ile maj\u0105 regularne zaj\u0119cia w odpowiednim miejscu.<\/p>\n\n\n\n
Ciche dzieci gorzej znosz\u0105 cz\u0119ste zmiany: nauczyciela, grupy, metody. Potrzebuj\u0105 czasu, \u017ceby zaufa\u0107 i poczu\u0107 si\u0119 bezpiecznie. Dopiero wtedy pokazuj\u0105 sw\u00f3j potencja\u0142. Zbyt szybkie zmiany kurs\u00f3w w poszukiwaniu \u201elepszych efekt\u00f3w\u201d mog\u0105 ten proces cofn\u0105\u0107.<\/p>\n\n\n\n